武漢星興達(dá)液壓氣動設(shè)備有限公司為你提供型號                 力士樂柱塞泵A11VO75EP2/10R-NTD12K07H

提出并界定了研究問題與解題思路.第2章“文獻(xiàn)探討",辨析“工程"、“學(xué)科"、“專業(yè)"三個基本概念,梳理相關(guān)知識論、本體論和框架理論的理論元素,以便后續(xù)章節(jié)具體應(yīng)用.第3章是框架形態(tài)研究,用第手材料展現(xiàn)和分析中、美、俄、英、法、德、日、澳8個國家具有代表性的工程學(xué)科框架,是為第5章的實證研究提供可靠數(shù)據(jù)的基礎(chǔ).第4章是框架性態(tài)定性分析與綜合,借助系統(tǒng)過程方式,以大量經(jīng)考證的歷史性資料,從工程活動、工程學(xué)科、工程知識體形成模式、工程職業(yè)、工程職能、工程過程、工程應(yīng)用拓展與價值等多個側(cè)面,挖掘出工程學(xué)科知識本體的基本元素,構(gòu)筑了相應(yīng)的本體模型,對其內(nèi)涵和可能的應(yīng)用進(jìn)行了較為充分的討論.第5章是框架性態(tài)實證研究,借助SPSS軟件對被統(tǒng)計工程學(xué)科進(jìn)行了多維標(biāo)度分析(MDS)、因子分析(FA)和聚類分析(CA),給出表征框架性態(tài)的多個圖譜,對可視化結(jié)果,以及所有框架樣本的主因子提取與可視化分析,并簡要說明了它們的應(yīng)用.第6章“結(jié)論",總結(jié)文主要工作,闡明創(chuàng)新點和研究不足,對未來研究予以展望.工程學(xué)科具有本體元素的同性.不同學(xué)科框架具有相似的內(nèi)在性態(tài),即具有內(nèi)在的知識本體元素同性.框架性態(tài)蘊含在本體的基本概念集合中,包括與基礎(chǔ)工程學(xué)科的同源派生關(guān)系、與數(shù)學(xué)及相關(guān)自然科學(xué)的親緣互補關(guān)系、在功能對象領(lǐng)域的基本分布狀態(tài)、在生命周期中的主要運作階段、對工程科技的物質(zhì),以及能量和信息的負(fù)載狀態(tài).加上學(xué)科的結(jié)構(gòu)指數(shù),工程學(xué)科知識本體完整地表達(dá)了框架的性態(tài)和形態(tài).工程學(xué)科框架的圖譜給人新的認(rèn)知.對12個框架1327個學(xué)科樣本的多元分析與可視化,確認(rèn)了工程學(xué)科體系中的設(shè)計、制造與礦業(yè)工程、物理學(xué)與電氣工程、化學(xué)與化學(xué)工程、土木工程、生物學(xué)、數(shù)學(xué)的顯著地位和作用,機械工程和力學(xué)是工程知識本體中具普遍性的要素,對其他工程學(xué)科起著種基礎(chǔ)作用,工業(yè)工程在傳統(tǒng)框架中處于弱勢地位,大力發(fā)展與之關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)、經(jīng)營和工程服務(wù)類的學(xué)科應(yīng)成為新建框架的要考慮.框架間的根本差異主要是在生產(chǎn)、經(jīng)營、生命和生態(tài)等功能領(lǐng)域的不同側(cè),以及對科學(xué)依賴或技術(shù)依賴的傾向性.工程學(xué)科框架的貌得以清楚展現(xiàn).由于直接采用原始資料,譯詞反復(fù)求證、認(rèn)真校訂,盡可能避免了國外信息的以訛傳訛和入為主.對球代表性國家的典型學(xué)科分類的相對客觀清晰的描述,展現(xiàn)了生動而豐富多彩的工程學(xué)科面貌,為今后的相關(guān)研究提供了可靠的資訊基礎(chǔ).

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而且強化了學(xué)科壁壘,加上與專業(yè)制度配套的校教學(xué)資源分配制度,分割了有限的課程資源,使專業(yè)內(nèi)部的課程設(shè)置難以根據(jù)市場需要實現(xiàn)跨學(xué)科組合,影響人才知識結(jié)構(gòu)適應(yīng)市場的需要.此外,在對兩所本科院校部分學(xué)生選報志愿情況的調(diào)查基礎(chǔ)上,第五章第節(jié)分析了信息不對稱情況下考生的選擇對校專業(yè)結(jié)構(gòu)變化的影響.在本部分的后,還指出了獨立學(xué)院這規(guī)模擴張過程中的“制度創(chuàng)新",其實在定程度上加劇了人文社會科學(xué)類專業(yè)的迅速發(fā)展,影響著等教育科類結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)的變化.第三部分由第六章和第七章組成.綜合前兩部分的研究所得,第六章從專業(yè)結(jié)構(gòu)變化的事實和影響因素入手,指出當(dāng)前情況下,順應(yīng)規(guī)模擴張和經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型需要,我國等教育功能擴大的關(guān)鍵,在于將市場力量更多地引入等教育內(nèi)部,在拓寬經(jīng)費來源的基礎(chǔ)上,利用辦學(xué)體制的改革,同時變革專業(yè)管理制度,借助辦學(xué)體制變革和專業(yè)分化來推進(jìn)等教育的分化,以增強人才培養(yǎng)與市場需求的聯(lián)系. 工程學(xué)科分類是工程教育和科技教育管理的大議題(theme),理想與實際的差距又使之成為個嚴(yán)問題(problem).本文展現(xiàn)其相關(guān)背景,包括現(xiàn)有學(xué)科分類和實踐的復(fù)雜景象、相應(yīng)研究工作的欠缺和滯后,以及新世紀(jì)工程科技和工程教育的巨大變革對新的工程學(xué)科框架的迫切需要.工程學(xué)科具有本體元素的同性.不同學(xué)科框架具有相似的內(nèi)在性態(tài),即具有內(nèi)在的知識本體元素同性.框架性態(tài)蘊含在本體的基本概念集合中,包括與基礎(chǔ)工程學(xué)科的同源派生關(guān)系、與數(shù)學(xué)及相關(guān)自然科學(xué)的親緣互補關(guān)系、在功能對象領(lǐng)域的基本分布狀態(tài)、在生命周期中的主要運作階段、對工程科技的物質(zhì),以及能量和信息的負(fù)載狀態(tài).加上學(xué)科的結(jié)構(gòu)指數(shù),工程學(xué)科知識本體完整地表達(dá)了框架的性態(tài)和形態(tài).工程學(xué)科框架的圖譜給人新的認(rèn)知.對12個框架1327個學(xué)科樣本的多元分析與可視化,確認(rèn)了工程學(xué)科體系中的設(shè)計、制造與礦業(yè)工程、物理學(xué)與電氣工程、化學(xué)與化學(xué)工程、土木工程、生物學(xué)、數(shù)學(xué)的顯著地位和作用,機械工程和力學(xué)是工程知識本體中具普遍性的要素,對其他工程學(xué)科起著種基礎(chǔ)作用,工業(yè)工程在傳統(tǒng)框架中處于弱勢地位,大力發(fā)展與之關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)、經(jīng)營和工程服務(wù)類的學(xué)科應(yīng)成為新建框架的要考慮.框架間的根本差異主要是在生產(chǎn)、經(jīng)營、生命和生態(tài)等功能領(lǐng)域的不同側(cè),以及對科學(xué)依賴或技術(shù)依賴的傾向性.工程學(xué)科框架的貌得以清楚展現(xiàn).由于直接采用原始資料,譯詞反復(fù)求證、認(rèn)真校訂,盡可能避免了國外信息的以訛傳訛和入為主.對球代表性國家的典型學(xué)科分類的相對客觀清晰的描述,展現(xiàn)了生動而豐富多彩的工程學(xué)科面貌,為今后的相關(guān)研究提供了可靠的資訊基礎(chǔ).

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